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Portões do teatro Oi Casa Grande abriram exatamente as 8:00h. Como bons brasileiros, já tinhamos, espontaneamente, formado uma fila.

Retirada dos crachás e da bolsa com vários brindes:

9:40h e ainda aguardávamos o início do evento, pra lembrar que estamos no Brasil.

Encontrei com Prof. Fátima Campilho e Prof. Catarina e Profa. Andrea Poca.

Encontrei com o Roney e rapidamente com a MaryGrace.

A palestra sobre games na educação, repetiu um pouco os lugares comuns, mas fez algumas boas provocações:
- individualismo faz parte da formaçåo psicológica das crianças.
- introduzir jogos na educação a partir do universo de interesse dos alunos.

Robert Knezevic falou sobre como animações podem introduzir temas difíceis numa certa comunidade. Se atrapalhou com os vídeos (#troll culpa do Mac, que dizem ser intuitivo!) e me pareceu tentar vender um “produto”.

Palestra do Jader Gama, foi uma das melhores do #edutecrio. Falou sobre uso de software livre em educação em Santarem. (aprende @educopedia). Foi inspirador e usou muito bem os 13 minutos para expor ideias e inspirar!

Por lá, criaram um banco “fictício” para patrocinar os projetos educativos com uma moeda social(Vide foto) ganharam um prêmio do Banco do Brasil por isso

Palestra da Marion Wilson uma Design que entrou para a educação usando artes como estratégia de aprendizagem.

Após parada para o lanche (coffebreak para quem gosta de estrangeirismos bestas) palestra do sempre ótimo excelente Nelson Pretto, falando sobre ética hacker.

É o tipo de palestra que gestores que torram dinheiro público com projetos “educacionais” usando tecnologias fechadas tinham que ouvir. Educação deve ser hackeável, usando o conhecimento local e o universal com possibilidade de remixagem. Para isso somente usando software livre (FLOSS) e Recursos Educacionais Abertos (REA).

Antes que algum “careta” dissesse que as ideias espalhadas pelo Prof. Nelson Pretto fossem meras divagações filosóficas sem aplicação prática, Felipe Sanches subiu ao palco para falar dos Hackerspaces e da questão da liberdade dos Softwares Livres. Hackerspaces é um espaço para aprender botando a mão na massa.

Júlio Lúcio falou do Arduíno e da ideia do hardware aberto. Destaque para a fala dele sobre o papel do professor e da Escola hoje: “Orientar o aluno para aprender e não ensinar muitas coisas“!

Mabuse falou sobre como as apropriações da tecnologia pela escola são conservadoras. Chamou a atenção para a necessidade da Escola criar mais narrativas e desafios e menos “listas de temas”.

Trabalhar o esforço através de Jogos na Educação. Olimpíada escolares organizadas de baixo para cima, com professores, numa plataforma de “rede social” chamada “oje“.

Jogos em Educação fomentam: autonomia, colaboração, pesquisa, aprendizagem, esforço…

Resumo da Manhã

Palestrantes brasileiros arrancaram palmas, especialmente Nelson Pretto e Jader Gama. E foram as palestras mais inovadoras, EMHO.

Dinâmica dos 13 minutos de palestra exige que o palestrante foque em alguns conceitos chaves e seja objetivo. A ideia é fomentar discussões não vender verdades/produtos! Paixão na exposição das ideias, como era de se esperar, faz muita diferença.

Vamos parar para o almoço! (Que foi 0800!)

No almoço encontrei com uma colega de química (esquecei o nome e fiquei constrangido de perguntar). Fizemos “Física III” na UFRJ E ela trabalha no Colégio Pedro II (nem lembrava!). Pediu meu cartão para um possível projeto Ela trabalha com tecnologia na SEE-RJ(cedida).

14:10h – No auditório, congelando, arrumando os textos e editando fotos

Atividades da Tarde

Palestra de Patrick Crower de uma produtora de historias com realidade aumentada e multiplataforma. Boa ideia mas me pareceu mais um vendedor de um produto caixa preta para educação, destes que alguns gestores adoram.

Sebu BjÖrklund finlandês palestrou sobre uma plataforma de hardware para detectar emoções num jogo ou a experiência do usuário usando um dado aplicativo. Sinceramente, algo totalmente fora da realidade brasileira, talvez até mesmo para países desenvolvidos, hoje.

Modesto o cara, disse que a Finlândia está no top da educação mundial. Explicou que o projeto deles se aplica ao contexto sócio-econômico-cultural da Finlândia.

O pessoal do “apoio” andou deixando os palestrantes na mão!

Tai Chiang Loong – Malasiano fala sobre e-learning na Malásia. Aparentemente mais um vendedor de produtos fechado. Nem teve tempo de apresentar o seu projeto…

Marc GoodChild (BBC) fala sobre o papel da televisão para a educação. Comenta da crescente convergência da TV com os aplicativos móveis (tablet, celulares, notebooks).

Apresentou um software que eles estão desenvolvendo (zeebox) para acompanhar o que as pessoas estão falando sobre os diversos programas da TV (Na Inglaterra).

Uma Síntese

É sempre bom parar um dia para ouvir ideias (e práticas) inovadoras em Educação ou que permitam que a Educação efetivamente ocorra.

Mesmo filtrando os vendedores de tecnologia foi muito legal ver como as ideias mais inspiradoras em Educação passam por colaboração (de verdade), remixagem e padrões abertos.

Não é a tecnologia que vai “salvar” a educação. Mas é a apropriação crítica e sensata de algumas tecnologias (abertas, livres) que poderá potencializar as mudanças desejadas na Educação.

Pontos Positivos e Negativos do Edutecrio

Positivos

• Encontrar as Pessoas;
• Trocar ideias olho no olho;
• Ouvir narrativas (ok, gostei do jargão) inpiradoras;
• Infra-estrutura do evento.

Negativos

• 1h e 40 minutos de atraso;

PS:Eu tinha um compromisso profissional e precisei sair antes do último bloco de palestras (17:40h). Mas no trânsito complicado de volta para Jacarepaguá, vi/ouvi pelo aplicativo do #edutecrio para Android a palestra Trix and Track, a dos Italianos e a do Rafael Parente. Esta última, ouvi com alguns trechos picotados da fala (por conta do sinal da Claro).

PS: Conversando rapidamente com (até li o nome dele no crachá mas não consigo lembrar Douglas) o cara que está por trás do twitter do oficial do evento (@edutecrio) concluímos/concordamos que as pessoas, em geral, tem dificuldade de lidar com a crítica. Isto é, as pessoas acham que elas só devem elogiar as coisas e deixam de ser realistas com os eventuais problemas. Não existe perfeição. Apontar os problemas é uma forma de contribuir para eventos melhores, simples assim.

O que, você esteve por lá ou assistiu a transmissão em vídeo? Conte-nos (nos comentários) sobre seu ponto de vista, o que gostou, indique as fotos/vídeos que fez… enfim, participe das conversações!

Analisando os logs de acesso a este blogue reparei que uma pergunta que costuma trazer visitantes pra cá é a que está no título deste texto: Qual a melhor rede social para a minha escola?

Esta pergunta não tem uma resposta única e vai depender de, basicamente, três aspectos principais:

• Qual o Projeto Pedagógico da Escola?
• Qual a expertise do pessoal de TI da Escola?
• Qual o perfil tecnológico da comunidade escolar?

Uma resposta parcial, pode ser encontrada no texto: 3 aplicativos de redes sociais potencialmente educativos.

Uma resposta mais realista, deve ser sempre pensada junto com os professores da escola. Pois afinal, nenhuma decisão que não leve em conta os gostos e necessidades dos professores poderá ter êxito (no médio e/ou longo prazo) em qualquer Escola! Evite basear a sua decisão apenas em opiniões de “especialistas em redes sociais”. Acredite, os seus professores, sabem muito mais sobre a sua escola e seus alunos do que eles!

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Aqui um texto bem legal discutindo Facebook e Escola!
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Sua Escola faz uso de Redes Sociais?

Eu entendo que o jornalista te faça perguntas e edite suas respostas para que caiba no espaço que ele tem para a matéria. Mas acho inadmissível que ele invente coisas. Que diga que você afirmou coisas que você não disse.

Numa entrevista para uma matéria sobre Redes Sociais e Educação a matéria diz:

“Lima conta que a ideia de criar uma rede somente para isso veio depois que suas tentativas de usar Twitter e Facebook foram frustradas. “Os jovens não querem postar conteúdos educacionais em seus perfis. Eles não gostam de misturar as coisas”, afirma.(…)”

Eu nunca disse isso! Colo abaixo (aprendi com o blogue da Petrobras) as perguntas e minhas respostas para que vocês possam tirar suas conclusões!

Perguntas e Respostas

O uso de redes sociais funciona em sala de aula?

Sim e Não! Depende do que convencionarmos chamar de “funcionar”

Como? Pode-se usar as “redes sociais” para se fazer “mais do mesmo”:
Dispor recursos educacionais, exercícios, tarefas escolares e ajudar os
alunos nas atividades para além da sala de aula. Isso, até tem o seu
valor. Mas, na minha opinião, é subutilizar as possibilidades das “redes
sociais”.

As redes sociais podem, tembém, tentar produzir pequenas contra-hegemonias
no modo como a Escola funciona. Podem tentar deslocar o centro de
gravidade da Escola de um “espaço de ensino” para um “espaço de
aprendizagens”.

Evidentemente que construir essas “pequenas contra-hegemonias possíveis” é
tarefa árdua, pois:
1 – Dá trabalho para todos que se envolvem com essas “contra-hegemonias”!
2 – Precisa romper com toda uma cultura escolar de nota, de currículos
estáticos, de tempos rígidos para programas e etc.
3 – Ir além do “reme-reme” da Escola tradicional, pode incomodar alunos,
gestores e o “status quo” estabelecido!

>De que forma pode contribuir para a educação?

As “redes sociais” podem recolocar os alunos no centro da aprendizagem. As
“redes sociais” podem intensificar as interações tão badaladas em teorias
de aprendizagem (sócio-interacionismo[3] de Vygotsky ou Conectivismo[4] de
Siemens) de uma maneira nunca antes experimentada pela escola. As “redes
sociais” permitem que as possibilidades de aprendizagem possam ocorrer
para além do espaço e tempo da “sala-de-aula”. As “redes-sociais” podem
“catalizar” a reinvenção da escola!

3 – http://pt.wikipedia.org/wiki/Teorias_da_aprendizagem
4 – http://miriamsalles.info/wp/?p=3195

>
> Muitos educadores afirmam que pode desviar a atenção do aluno do conteúdo.
> O que você acha isso?

Acho que realmente as “redes sociais” podem desviar e também podem
aproximar os alunos dos “conteúdos” escolares! Um aluno, em particular,
poderia desviar sua atenção sobre como se calcula a transposta de uma
matriz quadrada (mas isso poderia não lhe servir de todo jeito mesmo). E
este mesmo aluno poderia descobrir como a física é muito mais do que
memorizar um monte de fórmulas sem sentido!

O que quero dizer é que o problema talvez não seja a inadequação das
“redes sociais” aos contextos educacionais, mas sim, a inadequação dos
programas (dos tão sacralizados conteúdos escolares) e do modo como se
organiza e funcionam nossas escolas atuais!

>
> Quando você começou a usar as redes sociais nas suas aulas?

Minhas primeiras “experiências” começaram em 2004 com o uso dos blogues em
contextos educacionais
(http://fisica2cec.blogspot.com/2004/02/primeira-pesquisa.html) e de lá
pra cá tenho tentado inserir (criticamente), tanto quanto é possível, as
tecnologias de Informação e Comunicação no meu trabalho docente.

>Como tem sido a participação dos alunos?

Resumidamente, eles participam mais nas atividades que valem nota e
participam pouco naquelas que não tem uma nota como um “incentivo”.

> Acha que aumentou o interesse deles nas aulas?

De um modo geral não há um aumento de interesse, por parte dos alunos, nas
aulas. O que ocorre é uma maior variadade de oportunidades de aprender!
Aqueles que, por algum motivo, não conseguem aprender apenas no tempo da
escola podem agora, no seu próprio tempo, na interação com outros colegas
ou com o “conhecimento produzido na rede”, aprender o que não o fizeram no
“tempo/espaço” da escola.

>
> Você criou uma rede social para usar durante as aulas. Como funciona?
> Quando
> surgiu a idéia? Os alunos gostam?

A ideia é usar a rede social do Aprendendo
Física(http://aprendendofisica.net/rede) para ampliar as possibilidades de
aprendizagens colaborativas. Como ela está lá, aproveito também para
dispor recursos educacionais para os alunos. Basicamente os alunos se
cadastram na rede e alguns “projetos de aprendizagem” são organizados,
discutidos e publicados na mesma.

Alunos e professor podem interagir para além da sala de aula em torno de
“objetivos educacionais” bem definidos. Infelizmente a maior parte dos
alunos entende a rede como um espaço para apresentar os “trabalhos
escolares”. Há, ainda, pouca interação entre eles ou em torno dos
projetos, ainda que exista outras interações dentro da rede.

Isto, parece ser, uma evidência de que o uso desta “rede social”, por uma
única disciplina, ainda é somente um ponto fora da curva dentro da “forte
rotina escolar” deles.

Há alunos que não gostam da rede, pois as atividades lhes dão mais
trabalho do que outras mais burocráticas (entregar algo por escrito ou
fazer um teste/prova). Há aqueles que gostam. Não tenho um feedback
quantitativo sobre isto.

>
> Você faz uso somente desta rede, ou também usa twitter, ou facebook?

Eu faço somente uso desta rede (já tentei, timidamente, usar o
BUZZ(http://www.google.com/buzz?hl=pt-BR), mas sem muito sucesso). Acho
que usar o twitter, para fins educacionais, é uma inadequação pois há
muitas outras ferramentas que podem ser muito mais efetivas para isso. Um
argumento mais extenso sobre este ponto pode ser lido aqui:

http://www.aprendendoemrede.info/5-motivos-para-nao-se-usar-microblogues-em-educacao/

O facebook pode até ser mais adequado (que o twitter)! Mas, para o longo prazo, não acho adequado entregar a produção coletiva de um grupo a terceiros. Se amanhã eles resolverem mudar os termos de serviço? Toda a inteligência construída por um coletivo de aprendentes pode ficar inacessível ou o uso deste serviço pode ficar inviabilizado. Se você acha que sou paranóico com isso, já tivemos um caso/exemplo deste problema com
o NING:

http://www.aprendendoemrede.info/3-licoes-que-os-professores-podem-aprender-com-o-ning/

PS: Eu criei minha rede no NING (http://aprendendofisica.ning.com) e
quando eles mudaram os termos de serviço, toda nossa produção por lá ficou
inacessível (eu fiz os backups e os tenho, mas o importante é que aquele
espaço ficou inacessível para a nossa comunidade!)

Uma discussão mais extensa sobre Facebook na educação (na verdade, 3
argumentos porque EU não o usaria) está aqui:

http://www.aprendendoemrede.info/facebook-na-educacao/

>
> Acha que o uso do twitter durante as aulas também pode ser eficaz? Como?

Não, não acho que twitter em educação seja eficaz. Twitter incentiva a
“não reflexão”, o imediatismo e a irrelevância (no caso geral). Pode até
ser usado em casos específicos, (hackeado para fins educacionais:
http://www.botanicalls.com/kits/). Mas, no caso geral, acho um mero
modismo! Um uso apenas pelo “hype” (mas sou opinião minoritária sobre
isso) rs

>
>
> É basicamente isso
>
> Fico no aguardo

Desculpe, Renata, se não consegui ser mais sucinto mas, qualquer dúvida
adicional, sinta-se a vontade para perguntar.

Como todos já devem saber, o NING pretende mudar seu modelo de negócios e, possivelmente, acabar com todas as contas gratuitas. Além de todo chororô e alvoroço, professores que tem redes no NING já começam a pensar em alternativas. Alguns colegas já botaram o pé na estrada e começaram a desbravar as alternativas:

• Alternaivas ao NING I – Por Mirian Salles;
• Alternativas ao NING II – Por Mirian Salles;
• Alternativas ao NING – Por Fátima Franco;
• Alternativas ao NING pelo Mashable.

Como se pode ver, o problema nem será tanto as alternativas, mas eventualmente o trabalho que se poderá ter para se efetuar a migração de dados e usuários do NING para a nova plataforma escolhida.

Enquanto o momento desta eventual migração não chega, que tal os professores que têm criado suas redes sociais para fins educacionais pensarem um pouco que lições podem tirar deste episódio?

As Três Lições

Lição #1 – Preciso mesmo desta tecnologia?

Tudo aquilo que é simples, fácil e gratuito se torna tentador e, via de regra, professores (e profissionais de um modo geral) tem a mania de achar que “mais é mais” em educação (e em todas as áreas). Mas não é!

Tem redes no NING para 1 turma, para grupos de estudo (pequenos), para eventos isolados e etc… O que proponho para a reflexão é: uma plataforma de interação e produção de conteúdos, como o NING e suas alternativas, não seria um “tiro de canhão para se matar uma mosca” para uma grande parte das necessidades de professores ou grupos de aprendentes?

Não seria possível criar um ambiente de interação, conversações e produção coletiva de conhecimento e/ou conteúdo usando apenas um blogue?

Lição #2 – A plataforma que escolhi facilita migrações futuras?

Muita, mas muita gente boa de educação (e fora dela) acha que o fato de algo ser gratuito é condição suficiente para se adotar como solução tecnológica.

Não consideram o fato, importantíssimo, de que se a tecnologia usa padrões fechados e/ou proprietários você está entrando num aprisionamento tecnológico.

Quaisquer que sejam os objetivos educacionais, que tenham como horizonte o médio e longo prazo, deve-se olhar atentamente se a solução adotada permitirá, caso seja necessário, uma migração para outra solução sem impossibilidades técnicas.

Isto só é possível com soluções e/ou tecnologias que utilizem padrões abertos, documentados e livres!

Se você resolver migrar sua rede do NING para outra plataforma correlata, procure observar com atenção este detalhe.

Lição #3 – Soluções gratuitas são adequadas para o longo prazo?

Como eu já disse antes:

“Embora “peopleware” e pedagogia sejam mais determinantes que a tecnologia em si, como veremos a seguir, a escolha da ferramenta adequada nos poupará trabalho e nos permitirá gastar tutano nas coisas que realmente são as mais importantes: Criar Comunidades de Aprendizagem em torno de uma plataforma.”

A maior parte de nós professores já temos muitas tarefas a realizar na tentativa de construir práticas educativas adequadas ao nosso contexto educacional e eficazes para que os alunos aprendam e, mais importante de tudo, aprendam como se aprende.

É natural que escolhamos, num primeiro momento, plataformas gratuitas e simples para as nossas experiências de construção/animação de comunidades de aprendizagem. Mas, na medida que vislumbramos um caminho a seguir (e, em educação, será sempre de médio e longo prazo!) precisamos refletir se soluções gratuitas não contribuirão para que a produção de nossa comunidade fique dispersa na rede no médio e longo prazo.

Não valerá a pena, para um horizonte de médio e longo prazo, se pensar em um domínio próprio e um maior controle da produção da sua comunidade de aprendizagem?

Mesmo que individualmente você não tenha facilidades com as tecnologias necessárias para manter suas soluções por sua própria conta, não valerá a pena, juntar-se a outros professores e organizarem “um condomínio” para a produção deste coletivo?

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Um exemplo de “condomínio” ou de solução coletiva para redes sociais em educação é o SLEducacional!
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A ideia de que vivemos em rede (não mais sozinhos nas nossas escrivaninhas) precisa ser traduzida em práticas mais coletivas e colaborativas!

Uma solução paga, para um coletivo, pode ser mais barata do que um cafezinho por dia. Não que eu defenda que não possa existir o “almoço grátis!“, mas o ponto crucial é: se você acredita no seu trabalho, por que não investir, um pouco, para que ele tenha garantia de presença e organização na web no médio e longo prazo?

Conclusões provisórias

Eu não quero trazer certezas com este texto! Eu quero que professores, educadores e gestores de espaços educacionais pensem para além do curto prazo, da solução imediata para o próximo mês.

Educação é algo muito importante para que tenhamos sempre soluções improvisadas e não ponderadas. Reflexão e ação, em qualquer área, assim como em Educação, deve ser a regra e não a exceção.

PS: Das redes NING que eu mantenho (duas), pretendo ficar com apenas uma. Dependendo das políticas de preço que serão implementadas prentendo mantê-la no NING. Caso seja necessário uma migração, pretendo migrar para a solução wordpress + budypress.

PPS: Na mesma linha de discutir além do óbvio a Lilian Starobinas tece algumas considerações importantes sobre as mudanças no NING. Aponte seu navegador para o endereço abaixo:

http://discursocitado.blogspot.com/2010/04/perdas-e-danos.html

PPPS: Se eu tivesse que migrar para um sistema gratuito (não usar domínio próprio, isto é, wordpress + buddypress) a minha opção seria, seguramente, o grou.ps. Os motivos são: 1) Tem uma página de ajuda só pra quem vem do NING. 2) Tem código aberto e planejam disponibilizá-lo no futuro.

PS: Mesmo que você, como eu, não domine o francês, é possível pegar o espírito da coisa!

Isto só reforça minha crença de que precisamos reinventar (e não reformar) a Escola!

Isto não é nem perto um problema tecnológico, mas antes de tudo um problema pedagógico e estratégico!

Mas, enquanto isso, nas sala de justiça… os super-amigos estão pensando em outras coisas

Do Hardy Heron