Quadro de Giz e a Escola necessária

…ou mais uma pergunta que não quer calar!

Uma das coisas que mais me surpreende, é o fato de que, em pleno século XXI, ainda escrevemos os “conteúdos lecionados” no quadro de giz, (a pedido dos alunos)!

No Século XVI, XVII, XVIII e até XIX a lousa era utilizada pelos professores porque os alunos não tinham acesso aos livros (existiam umas duas ou três cópias do livro!). Assim o professor colocava um resumo do livro na lousa, para que os alunos pudessem travar algum contato com o conhecimento…

Já no século passado (século XX), o acesso ao livro didádico, em quase todas a escolas, era algo bastante disseminado, quer seja pela aquisição do mesmo pela família do aluno ou por políticas públicas de educação (ninguém considerou erradicar primeiro a fome e/ou melhorar primeiro os salários dos professores para só depois distribuir livros gratuitamente ao alunos de escolas públicas!…)

Não faz muito sentido que ainda hoje professores escrevam resumos do que falam/explicam/propõe em quadros-negros nas salas de aula pelo Brasil afora (quiçá pelo mundo afora!).

Discutir a partir das fontes secundárias (livros didáticos) e até mesmo a partir das fontes primárias (livros) seria algo que qualificaria mais a educação, e, de certo modo, mudaria um pouco o foco da escola…

Um lugar para se discutir, pensar, fazer e aprender! Ou se preferir, mudar o foco de ensino-aprendizagem para aprendizagem-ensino!

Veja, a simples substituição da lousa pelo uso intenso do livro, impactaria fortemente a educação atual!

Imagine agora que a verba utilizada pelo programa nacional de livros didáticos, fosse utilizada na compra de dispositivos de comunicação para aprendizagens colaborativas centradas no aluno?

Desnecessário dizer que estes dispositivos podem substituir vários livros, além das inúmeras possibilidades de ir além dos livros (que é bom frisar, são imprescindíveis!).

Como se vê, é possível avançar na educação em várias frentes, não se trata de “estar animado“, mas sim de ser pragmático! E não perder de vista a capacidade de pensar sobre o cotidiano!

Não se trata de escolher qual problema precisa primeiro ser combatido! Mas de atacar, tanto quanto possível, algumas frentes de batalha!

A educação brasileira precisa melhorar em muitas coisas, mas não precisamos resolver um coisa de cada vez, se podemos atacar duas (ou mais) frentes ao mesmo tempo, sem perda de eficiência!

Atualizando a Discussão

O uso de dispositivos (tablets, telefones inteligentes/smartphones, etc) junto com ambientes mais interativos podem colaborar para uma educação mais adequada aos desafios atuais que a simples exposição de resumos em lousas!

—–

Nesta dissertação, Adriana Boreira investiga o uso dos blogues em contextos educacionais a partir das teorias de aprendizagem de Vygotsky e da teoria sobre a enunciação e a posição responsiva de  BAKHTIN.

Pessoalmente não conhecia o tal do Bakhtin e, ainda que eu seja bem suspeito para opinar, achei muito legal o trabalho de investigação apresentado no trabalho.

O arquivo da dissertação pode ser encontrado aqui. E também anexado abaixo.

#academia

Analisando os logs de acesso a este blogue reparei que uma pergunta que costuma trazer visitantes pra cá é a que está no título deste texto: Qual a melhor rede social para a minha escola?

Esta pergunta não tem uma resposta única e vai depender de, basicamente, três aspectos principais:

• Qual o Projeto Pedagógico da Escola?
• Qual a expertise do pessoal de TI da Escola?
• Qual o perfil tecnológico da comunidade escolar?

Uma resposta parcial, pode ser encontrada no texto: 3 aplicativos de redes sociais potencialmente educativos.

Uma resposta mais realista, deve ser sempre pensada junto com os professores da escola. Pois afinal, nenhuma decisão que não leve em conta os gostos e necessidades dos professores poderá ter êxito (no médio e/ou longo prazo) em qualquer Escola! Evite basear a sua decisão apenas em opiniões de “especialistas em redes sociais”. Acredite, os seus professores, sabem muito mais sobre a sua escola e seus alunos do que eles!

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Aqui um texto bem legal discutindo Facebook e Escola!
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Sua Escola faz uso de Redes Sociais?

Ok, aplicativos de redes sociais viraram hype e, potencialmente, podem favorecer aprendizagens compartilhadas, descentralizadas, colaborativas e (coloque aqui sua tag pedagógica da moda!)…

Na verdade só farei uma descrição bem rápida e rasteira dos 3 aplicativos de redes sociais que estou usando/testando com um ping-pong rápido…

Os Aplicativos

Friendika

O mais crú dos 3, pois ainda em franco desenvolvimento, mas com muitas potencialidades técnicas:
Pontos Fortes

• Você instala no seu servidor e tem controle completo sobre seus dados.
• Você pode conversar com outras redes (Identi.ca, Twitter, Facebook, Diáspora, etc (qualquer rede que tenha RSS ou use protocolos abertos!)
• Com um ótimo suporte para sub-conjunto de contatos (turmas, projetos – a mesma ideia dos Círculos do G+).
• Você pode instalar no seu servidor!
• Software Livre

Pontos Fracos

• Um pouco lenta. (Da versão 2.2.1081 em diante há uma boa performance);
• Ainda com poucos recursos úteis (cliente para dispositivos móveis (Já tem para Android), interface otimizada para telas pequenas, etc..)
• Precisa de servidor próprio (É um ponto fraco relativo!).
• Requer um mínimo de expertise técnica.

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Um excelente texto que descreve o que está em jogo na escolha do Friendika pode ser lido aqui de autoria do Frederico “aracnus” Gonçalves.
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BudyPress + WordPress

O mais maduro e o que eu tenho mais tempo de uso. Mais amigável, mais desenvolvedores trabalhando e o mais pronto para começar a usar agora.
Pontos Fortes

• Muitos recursos (publicação, fóruns, micro-textos, rss,)
• Muitos templates prontos e otimizados para telas grandes ou pequenas de modo automático.
• Aplicativo de administração para Android.
• Você no controle dos seus dados!

Pontos Fracos

• Precisa de servidor próprio (É um ponto fraco relativo!).
• Requer um mínimo de expertise técnica.

Google Plus

O novo hype do momento! É desenvolvida por um grande jogador da web 2.0.
Pontos Fortes

• Seus dados podem ser exportados.
• Não requer expertise técnica nem servidor próprio.
• Muitos recursos e otimizado para telas pequenas.
• Com um ótimo suporte para sub-conjunto de contatos (turmas, projetos).

Pontos Fracos

• Você não está no controle dos dados.
• mimimi privacidade.

Por que não Facebook? Algumas considerações, aqui!

Fechando a Conversa

Tenha em mente que as questões técnicas são apenas uma parte da questão do uso de tecnologias informacionais em contextos educacionais:

“Embora “peopleware” e pedagogia sejam mais determinantes que a tecnologia em si, como veremos a seguir, a escolha da ferramenta adequada nos poupará trabalho e nos permitirá gastar tutano nas coisas que realmente são as mais importantes (para um – coloque aqui a tecnologia hype da moda!): Criar Comunidades de Aprendizagem em torno de um – tecnologia hype da moda.

Quais suas sugestões/experiências com aplicativos de redes sociais em contextos educacionais?

Eu entendo que o jornalista te faça perguntas e edite suas respostas para que caiba no espaço que ele tem para a matéria. Mas acho inadmissível que ele invente coisas. Que diga que você afirmou coisas que você não disse.

Numa entrevista para uma matéria sobre Redes Sociais e Educação a matéria diz:

“Lima conta que a ideia de criar uma rede somente para isso veio depois que suas tentativas de usar Twitter e Facebook foram frustradas. “Os jovens não querem postar conteúdos educacionais em seus perfis. Eles não gostam de misturar as coisas”, afirma.(…)”

Eu nunca disse isso! Colo abaixo (aprendi com o blogue da Petrobras) as perguntas e minhas respostas para que vocês possam tirar suas conclusões!

Perguntas e Respostas

O uso de redes sociais funciona em sala de aula?

Sim e Não! Depende do que convencionarmos chamar de “funcionar”

Como? Pode-se usar as “redes sociais” para se fazer “mais do mesmo”:
Dispor recursos educacionais, exercícios, tarefas escolares e ajudar os
alunos nas atividades para além da sala de aula. Isso, até tem o seu
valor. Mas, na minha opinião, é subutilizar as possibilidades das “redes
sociais”.

As redes sociais podem, tembém, tentar produzir pequenas contra-hegemonias
no modo como a Escola funciona. Podem tentar deslocar o centro de
gravidade da Escola de um “espaço de ensino” para um “espaço de
aprendizagens”.

Evidentemente que construir essas “pequenas contra-hegemonias possíveis” é
tarefa árdua, pois:
1 – Dá trabalho para todos que se envolvem com essas “contra-hegemonias”!
2 – Precisa romper com toda uma cultura escolar de nota, de currículos
estáticos, de tempos rígidos para programas e etc.
3 – Ir além do “reme-reme” da Escola tradicional, pode incomodar alunos,
gestores e o “status quo” estabelecido!

>De que forma pode contribuir para a educação?

As “redes sociais” podem recolocar os alunos no centro da aprendizagem. As
“redes sociais” podem intensificar as interações tão badaladas em teorias
de aprendizagem (sócio-interacionismo[3] de Vygotsky ou Conectivismo[4] de
Siemens) de uma maneira nunca antes experimentada pela escola. As “redes
sociais” permitem que as possibilidades de aprendizagem possam ocorrer
para além do espaço e tempo da “sala-de-aula”. As “redes-sociais” podem
“catalizar” a reinvenção da escola!

3 – http://pt.wikipedia.org/wiki/Teorias_da_aprendizagem
4 – http://miriamsalles.info/wp/?p=3195

>
> Muitos educadores afirmam que pode desviar a atenção do aluno do conteúdo.
> O que você acha isso?

Acho que realmente as “redes sociais” podem desviar e também podem
aproximar os alunos dos “conteúdos” escolares! Um aluno, em particular,
poderia desviar sua atenção sobre como se calcula a transposta de uma
matriz quadrada (mas isso poderia não lhe servir de todo jeito mesmo). E
este mesmo aluno poderia descobrir como a física é muito mais do que
memorizar um monte de fórmulas sem sentido!

O que quero dizer é que o problema talvez não seja a inadequação das
“redes sociais” aos contextos educacionais, mas sim, a inadequação dos
programas (dos tão sacralizados conteúdos escolares) e do modo como se
organiza e funcionam nossas escolas atuais!

>
> Quando você começou a usar as redes sociais nas suas aulas?

Minhas primeiras “experiências” começaram em 2004 com o uso dos blogues em
contextos educacionais
(http://fisica2cec.blogspot.com/2004/02/primeira-pesquisa.html) e de lá
pra cá tenho tentado inserir (criticamente), tanto quanto é possível, as
tecnologias de Informação e Comunicação no meu trabalho docente.

>Como tem sido a participação dos alunos?

Resumidamente, eles participam mais nas atividades que valem nota e
participam pouco naquelas que não tem uma nota como um “incentivo”.

> Acha que aumentou o interesse deles nas aulas?

De um modo geral não há um aumento de interesse, por parte dos alunos, nas
aulas. O que ocorre é uma maior variadade de oportunidades de aprender!
Aqueles que, por algum motivo, não conseguem aprender apenas no tempo da
escola podem agora, no seu próprio tempo, na interação com outros colegas
ou com o “conhecimento produzido na rede”, aprender o que não o fizeram no
“tempo/espaço” da escola.

>
> Você criou uma rede social para usar durante as aulas. Como funciona?
> Quando
> surgiu a idéia? Os alunos gostam?

A ideia é usar a rede social do Aprendendo
Física(http://aprendendofisica.net/rede) para ampliar as possibilidades de
aprendizagens colaborativas. Como ela está lá, aproveito também para
dispor recursos educacionais para os alunos. Basicamente os alunos se
cadastram na rede e alguns “projetos de aprendizagem” são organizados,
discutidos e publicados na mesma.

Alunos e professor podem interagir para além da sala de aula em torno de
“objetivos educacionais” bem definidos. Infelizmente a maior parte dos
alunos entende a rede como um espaço para apresentar os “trabalhos
escolares”. Há, ainda, pouca interação entre eles ou em torno dos
projetos, ainda que exista outras interações dentro da rede.

Isto, parece ser, uma evidência de que o uso desta “rede social”, por uma
única disciplina, ainda é somente um ponto fora da curva dentro da “forte
rotina escolar” deles.

Há alunos que não gostam da rede, pois as atividades lhes dão mais
trabalho do que outras mais burocráticas (entregar algo por escrito ou
fazer um teste/prova). Há aqueles que gostam. Não tenho um feedback
quantitativo sobre isto.

>
> Você faz uso somente desta rede, ou também usa twitter, ou facebook?

Eu faço somente uso desta rede (já tentei, timidamente, usar o
BUZZ(http://www.google.com/buzz?hl=pt-BR), mas sem muito sucesso). Acho
que usar o twitter, para fins educacionais, é uma inadequação pois há
muitas outras ferramentas que podem ser muito mais efetivas para isso. Um
argumento mais extenso sobre este ponto pode ser lido aqui:

http://www.aprendendoemrede.info/5-motivos-para-nao-se-usar-microblogues-em-educacao/

O facebook pode até ser mais adequado (que o twitter)! Mas, para o longo prazo, não acho adequado entregar a produção coletiva de um grupo a terceiros. Se amanhã eles resolverem mudar os termos de serviço? Toda a inteligência construída por um coletivo de aprendentes pode ficar inacessível ou o uso deste serviço pode ficar inviabilizado. Se você acha que sou paranóico com isso, já tivemos um caso/exemplo deste problema com
o NING:

http://www.aprendendoemrede.info/3-licoes-que-os-professores-podem-aprender-com-o-ning/

PS: Eu criei minha rede no NING (http://aprendendofisica.ning.com) e
quando eles mudaram os termos de serviço, toda nossa produção por lá ficou
inacessível (eu fiz os backups e os tenho, mas o importante é que aquele
espaço ficou inacessível para a nossa comunidade!)

Uma discussão mais extensa sobre Facebook na educação (na verdade, 3
argumentos porque EU não o usaria) está aqui:

http://www.aprendendoemrede.info/facebook-na-educacao/

>
> Acha que o uso do twitter durante as aulas também pode ser eficaz? Como?

Não, não acho que twitter em educação seja eficaz. Twitter incentiva a
“não reflexão”, o imediatismo e a irrelevância (no caso geral). Pode até
ser usado em casos específicos, (hackeado para fins educacionais:
http://www.botanicalls.com/kits/). Mas, no caso geral, acho um mero
modismo! Um uso apenas pelo “hype” (mas sou opinião minoritária sobre
isso) rs

>
>
> É basicamente isso
>
> Fico no aguardo

Desculpe, Renata, se não consegui ser mais sucinto mas, qualquer dúvida
adicional, sinta-se a vontade para perguntar.

Com o lançamento do Guia do Facebook para Educadores, que ainda não tive tempo de ler, é possível que muitos educadores “deslumbrados” com o uso das TICs na Educação se sintam entusiasmados para experimentá-lo em suas práticas educativas.

Acho louvável o espírito de experimentação e inovação em educadores (e em qualquer profissional!), mas acho também igualmente (ou até mais) louvável o espírito crítico para fazer escolhas sensatas e não apenas surfar hypes em busca de uma “tag de inovador“!

Não precisamos procurar muito, caro leitor, para observar vários projetos de uso de TICs em Educação, que se autodenominam “inovadores” mas que simplesmente dão roupagem tecnológica às mesmas velhas práticas educacionais do Século XIX: Uso de Tecnologia para Transmitir conteúdos disciplinares previamente escolhidos pelos “ensinadores” .

Porque a questão da escolha de uma plataforma/tecnologia/ferramenta para o desenvolvimento de práticas educativas não é uma questão trivial e muito menos neutra pretendo expor três considerações sobre o tema, que devem ser entendidos como um convite para a reflexão conjunta e não um veredicto final.

#1 – Virtual Versus Presencial

De cara, eu gostaria de trazer a baila um certo mito que se faz em relação aos aplicativos com ênfase em “interações sociais”. Sem entrar no mérito do que é uma Rede Social eu me pergunto se faz sentido ter posturas diferentes, no relacionamento com alunos, colegas e comunidade escolar no presencial e no virtual?

Do modo como eu vejo as coisas, embora existam especificidades no presencial e no virtual, a postura do professor deve ser a mesma. Respeito, diálogo e um distanciamento saudável entre seu lado profissional e pessoal/privado. Não me parece que deva haver uma postura diferenciada no presencial e no virtual!

O que cada um julga inadequado no presencial também será no virtual (e vice-versa). Você pode ser amigo dos seus alunos, MAS VOCÊ NÃO DEVE SER UM COLEGA DOS SEUS ALUNOS! Você pode criar um ambiente para que seus alunos sintam-se a vontade para errar e perguntar nas situações de aprendizagem, mas você não deveria (em minha opinião) estabelecer vínculos de intimidade com seus alunos, no caso geral! Bom senso é a regra de ouro! E não há nenhum motivo para que os limites do bom senso sejam diferentes entre o virtual e o presencial!

Logo o que você não faria (ou não deveria fazer) no presencial continua não fazendo (ou não devendo fazer) em qualquer ambiente virtual e ponto final!

#2 – Sua Produção estará disponível no Médio/Longo Prazo?

Quando se pensa no uso do Facebook como plataforma de aprendizagens você deveria se preocupar em ler as letras miúdas dos termos de serviço do mesmo. Será que seu conteúdo publicado lá continuará sendo seu, terá garantias de disponibilidade no médio e longo prazo? Uma boa discussão, em português, dos termos de serviço do facebook pode ser lida aqui. Saiba que ao dispor seu conteúdo no Facebook você automaticamente o autoriza a usá-lo como quiser sem lhe pagar nada!

Um outro ponto importante, ao meu ver, é que se eles quiserem mudar os termos de serviço no futuro, em benefício próprio, você não poderá fazer muita coisa a não ser chorar sobre o leite derramado como já aconteceu com o NING! E se você acha que estou sendo alarmista veja o que JÁ ocorreu com o Twitpic…

#3 – Gerencie sua Produção

Se por uma lado é verdade que conteúdo, hoje, virou commodities é igualmente verdade que só um gerenciamento estratégico da sua produção on-line poderá agregar (ou não) valor ao seu conteúdo. Assim, eu continuo achando que, no longo prazo, é uma temeridade deixar que serviços de terceiros gerenciem seu conteúdo:

“Como você pode notar, ter um domínio com o seu nome ou com a sua marca/empresa reforça, também no campo simbólico, a sua presença na web!

Ter um domínio próprio pode implicar num pequeno trabalho inicial. Por outro lado, o seu crescimento e suas experimentações não ficarão espalhadas pelo ciberespaço pulverizando sua presença na web.”

Uma Última Consideração

Nos três pontos acima, chamei a atenção das principais preocupações que um educador crítico deveria ter antes de resolver usar Plataformas de Terceiros para seus projeto educacionais. Entretanto, não podemos fechar os olhos para o fato, irrefutável, que uma grande massa dos nossos alunos (presentes, passados e futuros) estarão nestas “Plataformas de Redes Sociais”.

Assim, num próximo texto aqui no blogue, pretendo pensar (junto com vocês) como utilizar este fluxo informacional que poder ser gerado nestas plataformas sociais, de modo que seja lucrativo e seguro para todos.

Se você já pensou sobre o tema, sinta-se a vontade para comentar (com mais de 140 caracteres) aqui nos comentários ou no seu blogue (e deixe-me saber!) sobre esta e/ou outras questões correlatas.

Esta é uma livre tradução de 11 way to learn in 2011 escrita por Connie Malamed no excelente blogue The E-learning Coach. Se inglês não é um problema pra você leia o original. Thanks Connie Malamed for permission to translate!

Porque a lista do ano passado das 10 maneiras de se aprender em 2010, foi amplamente lida, eu sabia que não tinha outra escolha, que não fosse criar uma lista ainda maior para 2011.

As oportunidades de aprendizagem on-line cresceram bastante no último ano. Curiosamente, parece haver mais formas de se envolver em aprendizagens ativas. Assim, sem maiores introduções, aqui está a lista oficial de onze excitantes maneiras de você aprender on-line no ano que chega.

1. Aprenda a se concentrar

Todos nós sabemos quão importante é ganhar e manter a atenção de um aluno. Então, começe a sua jornada de aprendizagem focado numa boa ideia. Se você precisa melhorar nesta área de sua vida (e quem não precisa), dê uma olhada no e-livro gratuito do Leo Babauta , Foco (ele é o autor do Zen Habits (Hábitos Zen) e Zen to Done (Zen para fazer)).

Existem três opções para a leitura de Foco: 1) Baixe a versão gratuita do e-livro (é o quarto item da minha página de “indicações”), 2) compre a edição para Kindle na Amazon ou 3) obtenha a versão Premium, que é um curso digital completo. Confira também as minhas 12 dicas de como permanecer focado para algumas dicas rápidas.

2. Vire o Mestre do Universo

Aprenda a fazer algo que você sempre desejou fazer, mas precisava de instruções passo-a-passo para conseguir. O Wiki “como se faz” da Wired ensina de tudo, da construção de um iglu até como usar bittorrent. Você pode colaborar e compartilhar seus conhecimentos de como-fazer no Wiki Como. Você também pode deixar dicas e instruções de como se faz no Instructables para se sentir poderoso e se você está empolgado (dead serious) e tem uma caixa de ferramentas, vá para os projetos DIY (faça você mesmo) no Make.

3. Explore o mundo dos Museus

Existem tantos lugares para se visitar e tão pouco tempo. Muitos sítios-web de museus agora fornecem uma galeria online de seus acervos, resumos das exposições ativas e passeios virtuais. Infelizmente, muitos museus ainda não oferecem isto. Esses links te levam diretamente as páginas onde você pode começar a explorar cada um dos seguintes museus: Louvre, Museu Britânico, Museu Nacional de Tóquio, Smithsonian, o MOMA (Museu de Arte Moderna), Museu Hermitage, o Museu do Prado e Museu do Palácio Nacional.

4. Hackeie sua Vida

Embora a vida não venha com manual de instruções, esses blogues tentam fornecer um. No Dumb Little Man, você encontrará dicas e conselhos sobre produtividade, carreira, negócios e hacks da vida. A autora do best-seller Hapiness Project (Projeto Felicidade) passou um ano testando cada princípio, que ela podia encontrar para ser feliz. Este blogue é uma continuação de suas explorações. Produtividade 501 é dedicado a melhora de sua produtividade pessoal. O 99 percent apresenta artigos e conselhos para fazer as ideias acontecerem. E não se esqueça do blogue premiere que lançou o gênero, LifeHacker.

5. Torne-se um contador de histórias

Como caminhamos para a digitalização de tudo, aprender habilidades tradicionais torna-se cada vez mais importante. Contar histórias é uma delas. Do livro de Nancy Duarte sobre contar histórias em apresentações, Resonate, a um barcamp sobre contar estórias on-line, está se tornando uma obsessão cultural. Há muitas oportunidades on-line para se aprender mais sobre esta antiga prática.

Você pode manter contato com contadores de histórias através da Rede Nacional de Histórias e assistir a vídeos de narradores profissionais em “Narradores Profissionais”. Procure artigos sobre histórias em Storyteller.net. Aprenda a contar histórias em vídeo no New York Video Escola. Eles tem pacotes mensais. Educadores poderão gostar das ideias para a aprendizagem em História das Artes usando narração de estórias e muitos outros recursos encontram-se no Bug Story.

6. Acalme seu Geek Interior

Existem dezenas de maneiras de satisfazer o seu geek interior. Para entender conceitos de software e tecnologia, a Common Craft produz explicações animadas. Você também pode encontrar excelentes cursos online em muitos programas de software em Lynda.com. E há makeuseuof.com, para ajudá-lo a ficar a par das melhores ferramentas de software, serviços e sites.

Confira Gizmodo e Endgadget e mantenha-se antenado com o mundo da tecnologia e dos dispositivos legais. E uma vez que as notícias de tecnologia se movem rapidamente, você permanecerá atualizado através do TechCrunch. Finalmente, há um sítio-web sobre tecnologia (gadget) que escreve a partir de uma perspectiva feminina -Popgadget (homens também podem ler).

7. Aprenda em movimento

Se você ainda não começou a ouvir podcasts em seu celular ou tocador de mp3 é hora de começar. Você será cobrado para encontrar tempo para aprendizagens extras durante o dia. Para os podcasts e videocasts, comece com o iTunes University, com mais de 300.000 palestras, vídeos e filmes (alguns só funcionam em aparelhos da Apple, mas muitos trabalham em todos os tocadores de mp3) gratuitos. Veja uma seleção de cursos através do software iTunes ou através dos sítios-web de cada universidade.

Você pode se inscrever para uma enorme variedade de podcasts gratuitos no iTunes, mas existem outras fontes também. Considere podcasts de: Podcast.com, Podcasts BBC, Scientific American e National Public Radio. Se estiver interessado em auto-ajuda e assuntos pessoais, tente Personal Life Media. Se está procurando uma super seleção de livros de áudio (e disposto a assiná-los), confira Audible.com.

8. Produza Vídeos / Inicie um canal

O engajamento do mundo com o vídeo aumentou com o surgimento das redes sociais. O que isso significa para a aprendizagem pessoal? Agora é a hora para você compartilhar seus conhecimentos em qualquer área ou atividade, fazendo tutoriais (how-to) e vídeos instrucionais. Esta é uma das melhores maneiras de continuar aprendendo. Você pode criar seu próprio canal no YouTube e também incorporar vídeos de outras pessoas como favoritos. Aqui estão instruções no eHow.

Mas, realmente, você não precisa nem mesmo possuir uma filmadora ou webcam. Você pode criar vídeos de suas fotografias e músicas no Animoto e no Masher. Se quer ensinar algo que está no seu monitor, como um software tutorial, use um programa de screencasting. Aqui está uma excelente comparação de 12 programas gratuitos para screencasting.

9. Crie Música

Aprofunde-se em um espaço de aprendizagem auditivo com o Visual Acoustics, que oferece uma tela para criar música. Você terá uma experiência esclarecedora trans-sensorial. (Tome um café enquanto espera o programa carregar.) Ou, se está procurando por diversão musical, crie um grupo de música de cantores franceses no Incredibox. Basta arrastar os instrumentos, vozes e efeitos de cada cantor e ouça a sua criação. Agora, se você é realmente um músico, tente Jam Studio, que é um programa mais avançado e por uma pequena quantia, poderá se tornar um membro obtendo mais recursos.

10. Dê Notícias

Porque a Internet nivela todas as pessoas, o jornalismo cidadão está em ascensão. Você pode tirar proveito desta oportunidade e aprender como ser um repórter amador. Saiba como realizar entrevistas no You Tube Repórteres Center. A CNN está tão ansiosa para receber relatos, que desenvolveu um completo balcão de notícias CNN iReport, (sem verificação de fatos ou edição). Além disso, você pode aprender sobre a tecnologia associada ao jornalismo no blogue 10.000 Palavras.

11. Interaja com a História

Dizem que a história se torna mais interessante quando as pessoas amadurecem. Talvez seja verdade, mas fornecer controles ao usuário e conteúdo interativo também ajuda. Aqui estão alguns sítios-web interessantes de história para se explorar. Comece com a grande História do Mundo Ocidental. É profundo e multi-dimensional, proporcionando uma rica experiência de aprendizagem. Depois, há o linha do tempo da história britânica, da BBC, Historia Digital dos EUA e a História dos Negros nos EUA, que remonta a 1619. Se você está interessado em política, vai gostar de Estado da União, onde é possível analisar discursos que datam de 1790.

A NASA produziu muitas séries históricas e as expostas aqui são apenas uma amostra. Há uma para o 50º aniversário da NASA, que é bem completo com notícias e músicas de décadas passadas. A não ser que você tenha menos de 10 anos, clique no botão “Pule a Animação” do início. Nós escolhemos a Lua cobre o lançamento da primeira Apollo, passo a passo. E o Planet Quest apresenta a história do desejo humano em compreender os planetas.

Nota de Tradução

Esta é uma livre tradução de 11 way to learn in 2011 escrita por Connie Malamed no excelente blogue The E-learning Coach. Se inglês não é um problema pra você leia o original.

O segredo para chatear menos meus interlocutores é repetir a ideia em formatos diferentes .

O vídeo abaixo (com legendas em português) é seminal! Gestores, Formadores de Professores e Professores não podem deixar de vê-lo… e pensar sobre o mesmo… e agir para reinventarmos, com urgência, a Escola.

A url paro o vídeo está aqui. A dica do vídeo veio do Ezequiel Menta.

Esta é uma livre tradução de Instructivism, constructivism or connectivism escrita por Ryan Tracey no excelente blogue E-learning Provocateur. Se inglês não é um problema pra você leia o original.

Instrucionismo, construtivismo ou conectivismo?

O Instrutivismo está morto. Estão distantes os dias em que um professor autoritário transmite informações pré-definidas para alunos passivos (NT: Qualquer semelhança com uma Escola atual, não é mera coincidência!).

Na década de 1990, o construtivismo anunciava um novo alvorecer no design instrucional, turbinou-se com a ascensão da Web 2.0. Os alunos transmformavam-se em participantes, habilitados a buscar novos conhecimentos por si mesmos, no contexto de suas próprias e únicas, experiências individuais.

Por sua vez, os professores entusiasmados transformaram-se em facilitadores, orientando e treinando os participantes para perguntar, explorar, descobrir e até gerar novas aprendizagens.

Avançando rapidamente para hoje e o conectivismo está na moda. Nessa era digital, nós simplesmente reconhecemos que existe muito conhecimento para se apropriar – e isso de qualquer modo, muda muito rapidamente. Então esqueça tentar “saber” tudo, em vez disso, construa sua rede de fontes de conhecimento e as acesse sempre que precisar delas.

Descida Escorregadia

A popular seqüência de eventos que eu recontei é freqüentemente representada pictoricamente como um gradiente, acompanhada por onipresentes tabelas comparando os vários aspectos das três pedagogias.

Instrutivismo Construtivismo Conectivismo

Mas esse gradiente é uma representação razoável?

Certamente é uma representação precisa em termos cronológicos: o conceito de construtivismo foi concebido após o instrutivismo e o conectivismo foi concebido depois disso.

No entanto, acho que o diagrama enganosamente sugere uma evolução do design instrucional. Em outras palavras, o construtivismo foi tão intelectualmente e pedagogicamente superior ao instrutivismo que o substituiu e o conectivismo é tão intelectualmente e pedagogicamente superior ao construtivismo, que por sua vez, o substituiu.

Certo, o gradiente reflete um crescimento maravilhoso das ideias, mas eu acho que é uma armadilha concluir que as últimas pedagogias substituiram as primeiras.

O mundo real

Minha opinião é instruída pela observação.

Sim, a aprendizagem no local de trabalho tem, felizmente, tornado-se cada vez mais construtivista e até conectivista ao longo do tempo, mas todos sabemos que o instrutivismo ainda sobrevive e bem.

Por exemplo, aulas presenciais (face-a-face) com monólogos dos instrutores e sessões de treinamento um-para-um permanecem como modos populares de capacitação. Mesmo nos espaços de e-learning, cursos online são tipicamente lineares, aulas virtuais, com freqüência, replicam seus antepassados de tijolo e cimento, enquanto podcasts, obviamente, são essencialmente instrucionistas.

Quanto mais as coisas mudam, mais elas permanecem as mesmas.

Por que isso acontece? Porque, em meio a constante e progressiva evolução das teorias de aprendizagem e do design instrucional, o instrutivismo desenfreado persiste? Por que o construtivismo e o conectivismo ainda não emergiram?

A resposta, creio eu, é que o instrutivismo permanece relevante.

Os três amigos

Permita-me elaborar meus argumentos no contexto da indústria de serviços financeiros (NT: O autor tabalha com EAD numa grande empresa financeira).

Quando um novo funcionário é recrutado para a organização, há certas coisas que ele tem que saber. Por exemplo, pode ser imperativo para o trabalhador entender como funciona o sistema de aposentadoria, ou um regime de tributação especial, ou os regulamentos que regem uma opção de investimento em particular.

Não só uma sólida compreensão dos conceitos fundamentais têm uma influência óbvia sobre a capacidade do funcionário de fazer o seu trabalho corretamente, mas abandonando-se estas aprendizagens cria-se sérios riscos de gestão e outras ramificações de conformidade.

Esta é uma situação onde uma abordagem instrucionista se mostra útil. Seja em uma sala de aula, através de um curso on-line ou de outra forma, o especialista no assunto (PME), no âmbito da organização, proporciona ao aluno uma seqüência programada de conteúdos, cuidadosamente organizados para a sua aprendizagem e – para adotar uma visão cognitivista – construir uma sólida base de conhecimento na mente do aluno.

Como um novato na área, é pouco provável que o aluno saiba o que é que ele precisa saber. O especialista (PME) transmite esta informação necessária de forma rápida e eficiente.

Em seguida, uma abordagem construtivista capacita o aluno a ampliar e aprofundar os seus conhecimentos a seu critério. Por exemplo:

• Fóruns de discussão (síncrono ou assíncrono) permitem que o aluno faça perguntas, esclareça conceitos e partilhe experiências.
• Wikis atuam como bancos de conhecimento não-linear para ser extraído, se necessário.
• Motores de busca permitem que o aluno possa seguir seus próprios caminhos de investigação.

Não sendo mais um novato, o aluno tem ferramentas para impulsionar cada vez mais a aprendizagem no contexto de seus conhecimentos prévios.

Assim como o aprendente adquire conhecimento (expertise), devemos reconhecer que, nesta era digital, não se pode esperar que uma pessoa saiba de tudo. Neste ponto, uma abordagem conectivista capacita o aluno a ampliar seus conhecimentos através de conexões (proxys).

Num artigo anterior, eu forneci os seguintes exemplos de potenciais fontes de informação que um aprendente deveria incorporar em sua rede pessoal de aprendizagem:

• Favoritos Sociais/Social bookmarks;
• Feeds de notícias, podcasts, blogs, wikis e fóruns de discussão;
• Redes sociais e profissionais, tais como Facebook e Twitter;
• Conferências da Indústria e outros eventos externos;

No ambiente atual, eu vejo o especialista como uma pessoa que une uma rica base de conhecimento com uma capacidade de conectar-se a novos conhecimentos a qualquer momento.

Uma nova representação

No local de trabalho, fica claro que o construtivismo, instrutivismo e conectivismo não são necessariamente excludentes.

O astuto profissional de e-learning aplicará os princípios de todas as três, conforme mudam as circunstâncias e as suas respectivas crescentes ou decrescentes relevâncias. Como sugeri, isso pode levar a transição do aluno de principiante a perito num domínio particular.

De uma perspectiva prática, então, a popular “evolução” do desenho instrucional de instrutivismo através do construtivismo para o conectivismo é uma ficção (Furphy)? Todas as três pedagogias tomadas uma sobre as outras fornecem um conjunto de ferramentas teóricas para que um profissional moderno possa explorar.

Portanto, proponho substituir o tradicional gradiente da esquerda para a direita por uma nova representação:

Instrucionismo, construtivismo e conectivismo

Este diagrama reconhece a cronologia da teoria do design instrucional, com as primeiras pedagogias ocupando o círculo central, e as pedagogias posteriores ocupando os anéis exteriores. No entanto, não sugere que uma pedagogia substitua as outras, em vez disso, elas se complementam.

ato de equilíbrio

É importante ressaltar que em qualquer organização, diferentes funcionários estarão em diferentes estágios de aprendizagem de vários domínios. O designer instrucional precisa equilibrar as três abordagens pedagógicas para apoiar a todos.

Por exemplo, enquanto um curso on-line pode ser propositalmente instrucionista para apoiar os aprendentes novatos, é importante que uma abordagem centrada no aluno seja adotada para servir aos outros que também podem utilizar o curso (ou partes deste).

Conclusão

Em suma, se alguém me pergunta “Instrutivismo, construtivismo, ou conectivismo?”, Eu digo: “Todos os três, onde eles são relevantes”.

Nota de Tradução

Esta é uma livre tradução de Instructivism, constructivism or connectivism escrita por Ryan Tracey no excelente blogue E-learning Provocateur. Se inglês não é um problema pra você leia o original.

Como todos já devem saber, o NING pretende mudar seu modelo de negócios e, possivelmente, acabar com todas as contas gratuitas. Além de todo chororô e alvoroço, professores que tem redes no NING já começam a pensar em alternativas. Alguns colegas já botaram o pé na estrada e começaram a desbravar as alternativas:

• Alternaivas ao NING I – Por Mirian Salles;
• Alternativas ao NING II – Por Mirian Salles;
• Alternativas ao NING – Por Fátima Franco;
• Alternativas ao NING pelo Mashable.

Como se pode ver, o problema nem será tanto as alternativas, mas eventualmente o trabalho que se poderá ter para se efetuar a migração de dados e usuários do NING para a nova plataforma escolhida.

Enquanto o momento desta eventual migração não chega, que tal os professores que têm criado suas redes sociais para fins educacionais pensarem um pouco que lições podem tirar deste episódio?

As Três Lições

Lição #1 – Preciso mesmo desta tecnologia?

Tudo aquilo que é simples, fácil e gratuito se torna tentador e, via de regra, professores (e profissionais de um modo geral) tem a mania de achar que “mais é mais” em educação (e em todas as áreas). Mas não é!

Tem redes no NING para 1 turma, para grupos de estudo (pequenos), para eventos isolados e etc… O que proponho para a reflexão é: uma plataforma de interação e produção de conteúdos, como o NING e suas alternativas, não seria um “tiro de canhão para se matar uma mosca” para uma grande parte das necessidades de professores ou grupos de aprendentes?

Não seria possível criar um ambiente de interação, conversações e produção coletiva de conhecimento e/ou conteúdo usando apenas um blogue?

Lição #2 – A plataforma que escolhi facilita migrações futuras?

Muita, mas muita gente boa de educação (e fora dela) acha que o fato de algo ser gratuito é condição suficiente para se adotar como solução tecnológica.

Não consideram o fato, importantíssimo, de que se a tecnologia usa padrões fechados e/ou proprietários você está entrando num aprisionamento tecnológico.

Quaisquer que sejam os objetivos educacionais, que tenham como horizonte o médio e longo prazo, deve-se olhar atentamente se a solução adotada permitirá, caso seja necessário, uma migração para outra solução sem impossibilidades técnicas.

Isto só é possível com soluções e/ou tecnologias que utilizem padrões abertos, documentados e livres!

Se você resolver migrar sua rede do NING para outra plataforma correlata, procure observar com atenção este detalhe.

Lição #3 – Soluções gratuitas são adequadas para o longo prazo?

Como eu já disse antes:

“Embora “peopleware” e pedagogia sejam mais determinantes que a tecnologia em si, como veremos a seguir, a escolha da ferramenta adequada nos poupará trabalho e nos permitirá gastar tutano nas coisas que realmente são as mais importantes: Criar Comunidades de Aprendizagem em torno de uma plataforma.”

A maior parte de nós professores já temos muitas tarefas a realizar na tentativa de construir práticas educativas adequadas ao nosso contexto educacional e eficazes para que os alunos aprendam e, mais importante de tudo, aprendam como se aprende.

É natural que escolhamos, num primeiro momento, plataformas gratuitas e simples para as nossas experiências de construção/animação de comunidades de aprendizagem. Mas, na medida que vislumbramos um caminho a seguir (e, em educação, será sempre de médio e longo prazo!) precisamos refletir se soluções gratuitas não contribuirão para que a produção de nossa comunidade fique dispersa na rede no médio e longo prazo.

Não valerá a pena, para um horizonte de médio e longo prazo, se pensar em um domínio próprio e um maior controle da produção da sua comunidade de aprendizagem?

Mesmo que individualmente você não tenha facilidades com as tecnologias necessárias para manter suas soluções por sua própria conta, não valerá a pena, juntar-se a outros professores e organizarem “um condomínio” para a produção deste coletivo?

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Um exemplo de “condomínio” ou de solução coletiva para redes sociais em educação é o SLEducacional!
[/atualização]

A ideia de que vivemos em rede (não mais sozinhos nas nossas escrivaninhas) precisa ser traduzida em práticas mais coletivas e colaborativas!

Uma solução paga, para um coletivo, pode ser mais barata do que um cafezinho por dia. Não que eu defenda que não possa existir o “almoço grátis!“, mas o ponto crucial é: se você acredita no seu trabalho, por que não investir, um pouco, para que ele tenha garantia de presença e organização na web no médio e longo prazo?

Conclusões provisórias

Eu não quero trazer certezas com este texto! Eu quero que professores, educadores e gestores de espaços educacionais pensem para além do curto prazo, da solução imediata para o próximo mês.

Educação é algo muito importante para que tenhamos sempre soluções improvisadas e não ponderadas. Reflexão e ação, em qualquer área, assim como em Educação, deve ser a regra e não a exceção.

PS: Das redes NING que eu mantenho (duas), pretendo ficar com apenas uma. Dependendo das políticas de preço que serão implementadas prentendo mantê-la no NING. Caso seja necessário uma migração, pretendo migrar para a solução wordpress + budypress.

PPS: Na mesma linha de discutir além do óbvio a Lilian Starobinas tece algumas considerações importantes sobre as mudanças no NING. Aponte seu navegador para o endereço abaixo:

http://discursocitado.blogspot.com/2010/04/perdas-e-danos.html

PPPS: Se eu tivesse que migrar para um sistema gratuito (não usar domínio próprio, isto é, wordpress + buddypress) a minha opção seria, seguramente, o grou.ps. Os motivos são: 1) Tem uma página de ajuda só pra quem vem do NING. 2) Tem código aberto e planejam disponibilizá-lo no futuro.