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Portões do teatro Oi Casa Grande abriram exatamente as 8:00h. Como bons brasileiros, já tinhamos, espontaneamente, formado uma fila.

Retirada dos crachás e da bolsa com vários brindes:

9:40h e ainda aguardávamos o início do evento, pra lembrar que estamos no Brasil.

Encontrei com Prof. Fátima Campilho e Prof. Catarina e Profa. Andrea Poca.

Encontrei com o Roney e rapidamente com a MaryGrace.

A palestra sobre games na educação, repetiu um pouco os lugares comuns, mas fez algumas boas provocações:
- individualismo faz parte da formaçåo psicológica das crianças.
- introduzir jogos na educação a partir do universo de interesse dos alunos.

Robert Knezevic falou sobre como animações podem introduzir temas difíceis numa certa comunidade. Se atrapalhou com os vídeos (#troll culpa do Mac, que dizem ser intuitivo!) e me pareceu tentar vender um “produto”.

Palestra do Jader Gama, foi uma das melhores do #edutecrio. Falou sobre uso de software livre em educação em Santarem. (aprende @educopedia). Foi inspirador e usou muito bem os 13 minutos para expor ideias e inspirar!

Por lá, criaram um banco “fictício” para patrocinar os projetos educativos com uma moeda social(Vide foto) ganharam um prêmio do Banco do Brasil por isso

Palestra da Marion Wilson uma Design que entrou para a educação usando artes como estratégia de aprendizagem.

Após parada para o lanche (coffebreak para quem gosta de estrangeirismos bestas) palestra do sempre ótimo excelente Nelson Pretto, falando sobre ética hacker.

É o tipo de palestra que gestores que torram dinheiro público com projetos “educacionais” usando tecnologias fechadas tinham que ouvir. Educação deve ser hackeável, usando o conhecimento local e o universal com possibilidade de remixagem. Para isso somente usando software livre (FLOSS) e Recursos Educacionais Abertos (REA).

Antes que algum “careta” dissesse que as ideias espalhadas pelo Prof. Nelson Pretto fossem meras divagações filosóficas sem aplicação prática, Felipe Sanches subiu ao palco para falar dos Hackerspaces e da questão da liberdade dos Softwares Livres. Hackerspaces é um espaço para aprender botando a mão na massa.

Júlio Lúcio falou do Arduíno e da ideia do hardware aberto. Destaque para a fala dele sobre o papel do professor e da Escola hoje: “Orientar o aluno para aprender e não ensinar muitas coisas“!

Mabuse falou sobre como as apropriações da tecnologia pela escola são conservadoras. Chamou a atenção para a necessidade da Escola criar mais narrativas e desafios e menos “listas de temas”.

Trabalhar o esforço através de Jogos na Educação. Olimpíada escolares organizadas de baixo para cima, com professores, numa plataforma de “rede social” chamada “oje“.

Jogos em Educação fomentam: autonomia, colaboração, pesquisa, aprendizagem, esforço…

Resumo da Manhã

Palestrantes brasileiros arrancaram palmas, especialmente Nelson Pretto e Jader Gama. E foram as palestras mais inovadoras, EMHO.

Dinâmica dos 13 minutos de palestra exige que o palestrante foque em alguns conceitos chaves e seja objetivo. A ideia é fomentar discussões não vender verdades/produtos! Paixão na exposição das ideias, como era de se esperar, faz muita diferença.

Vamos parar para o almoço! (Que foi 0800!)

No almoço encontrei com uma colega de química (esquecei o nome e fiquei constrangido de perguntar). Fizemos “Física III” na UFRJ E ela trabalha no Colégio Pedro II (nem lembrava!). Pediu meu cartão para um possível projeto Ela trabalha com tecnologia na SEE-RJ(cedida).

14:10h – No auditório, congelando, arrumando os textos e editando fotos

Atividades da Tarde

Palestra de Patrick Crower de uma produtora de historias com realidade aumentada e multiplataforma. Boa ideia mas me pareceu mais um vendedor de um produto caixa preta para educação, destes que alguns gestores adoram.

Sebu BjÖrklund finlandês palestrou sobre uma plataforma de hardware para detectar emoções num jogo ou a experiência do usuário usando um dado aplicativo. Sinceramente, algo totalmente fora da realidade brasileira, talvez até mesmo para países desenvolvidos, hoje.

Modesto o cara, disse que a Finlândia está no top da educação mundial. Explicou que o projeto deles se aplica ao contexto sócio-econômico-cultural da Finlândia.

O pessoal do “apoio” andou deixando os palestrantes na mão!

Tai Chiang Loong – Malasiano fala sobre e-learning na Malásia. Aparentemente mais um vendedor de produtos fechado. Nem teve tempo de apresentar o seu projeto…

Marc GoodChild (BBC) fala sobre o papel da televisão para a educação. Comenta da crescente convergência da TV com os aplicativos móveis (tablet, celulares, notebooks).

Apresentou um software que eles estão desenvolvendo (zeebox) para acompanhar o que as pessoas estão falando sobre os diversos programas da TV (Na Inglaterra).

Uma Síntese

É sempre bom parar um dia para ouvir ideias (e práticas) inovadoras em Educação ou que permitam que a Educação efetivamente ocorra.

Mesmo filtrando os vendedores de tecnologia foi muito legal ver como as ideias mais inspiradoras em Educação passam por colaboração (de verdade), remixagem e padrões abertos.

Não é a tecnologia que vai “salvar” a educação. Mas é a apropriação crítica e sensata de algumas tecnologias (abertas, livres) que poderá potencializar as mudanças desejadas na Educação.

Pontos Positivos e Negativos do Edutecrio

Positivos

• Encontrar as Pessoas;
• Trocar ideias olho no olho;
• Ouvir narrativas (ok, gostei do jargão) inpiradoras;
• Infra-estrutura do evento.

Negativos

• 1h e 40 minutos de atraso;

PS:Eu tinha um compromisso profissional e precisei sair antes do último bloco de palestras (17:40h). Mas no trânsito complicado de volta para Jacarepaguá, vi/ouvi pelo aplicativo do #edutecrio para Android a palestra Trix and Track, a dos Italianos e a do Rafael Parente. Esta última, ouvi com alguns trechos picotados da fala (por conta do sinal da Claro).

PS: Conversando rapidamente com (até li o nome dele no crachá mas não consigo lembrar Douglas) o cara que está por trás do twitter do oficial do evento (@edutecrio) concluímos/concordamos que as pessoas, em geral, tem dificuldade de lidar com a crítica. Isto é, as pessoas acham que elas só devem elogiar as coisas e deixam de ser realistas com os eventuais problemas. Não existe perfeição. Apontar os problemas é uma forma de contribuir para eventos melhores, simples assim.

O que, você esteve por lá ou assistiu a transmissão em vídeo? Conte-nos (nos comentários) sobre seu ponto de vista, o que gostou, indique as fotos/vídeos que fez… enfim, participe das conversações!

Eu fui dar uma olhada e vi que já escrevi sobre o nosso dia:

• Em 2003 (navegue até o dia 16/10!)
• Em 2006;
• Em 2007;
• Em 2009;
• Em 2010

A despeito do muito que irá se falar e, eventualmente, se homenagear a nós Professores, o fato é que ao longo dos outros 364(365 dias) a situação, infelizmente, não estará diferente daquilo que eu visualizava em 2003!

“- Daqui a 10 anos, se nada for feito, haverá falta de professores em várias disciplinas.

- E o resto… bom, o resto é história pra boi dormir…”

Mas, apesar disso, repito as minhas palavras de 2010:

“Que a magia do magistério não iniba a ciência por trás do ato de ensinar. Que a ciência do ensinar não iniba a magia e a alegria da aventura de aprender!

Que todos os nossos dias, como Professores, sejam sempre Felizes… e não apenas hoje ”

Bônus

Veja o vídeo no YouTube

Sabia quem em 2008 ocorreu uma Educamp em São Paulo? E que foi um sucesso!

Você acha que a Campus Party 2012 é um bom lugar para outra Educamp? Então, já comprou seu ingresso para a #CPBR5? Eu já comprei!

Analisando os logs de acesso a este blogue reparei que uma pergunta que costuma trazer visitantes pra cá é a que está no título deste texto: Qual a melhor rede social para a minha escola?

Esta pergunta não tem uma resposta única e vai depender de, basicamente, três aspectos principais:

• Qual o Projeto Pedagógico da Escola?
• Qual a expertise do pessoal de TI da Escola?
• Qual o perfil tecnológico da comunidade escolar?

Uma resposta parcial, pode ser encontrada no texto: 3 aplicativos de redes sociais potencialmente educativos.

Uma resposta mais realista, deve ser sempre pensada junto com os professores da escola. Pois afinal, nenhuma decisão que não leve em conta os gostos e necessidades dos professores poderá ter êxito (no médio e/ou longo prazo) em qualquer Escola! Evite basear a sua decisão apenas em opiniões de “especialistas em redes sociais”. Acredite, os seus professores, sabem muito mais sobre a sua escola e seus alunos do que eles!

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Aqui um texto bem legal discutindo Facebook e Escola!
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Sua Escola faz uso de Redes Sociais?

O segredo para chatear menos meus interlocutores é repetir a ideia em formatos diferentes .

O vídeo abaixo (com legendas em português) é seminal! Gestores, Formadores de Professores e Professores não podem deixar de vê-lo… e pensar sobre o mesmo… e agir para reinventarmos, com urgência, a Escola.

A url paro o vídeo está aqui. A dica do vídeo veio do Ezequiel Menta.

Esta é uma livre tradução de Instructivism, constructivism or connectivism escrita por Ryan Tracey no excelente blogue E-learning Provocateur. Se inglês não é um problema pra você leia o original.

Instrucionismo, construtivismo ou conectivismo?

O Instrutivismo está morto. Estão distantes os dias em que um professor autoritário transmite informações pré-definidas para alunos passivos (NT: Qualquer semelhança com uma Escola atual, não é mera coincidência!).

Na década de 1990, o construtivismo anunciava um novo alvorecer no design instrucional, turbinou-se com a ascensão da Web 2.0. Os alunos transmformavam-se em participantes, habilitados a buscar novos conhecimentos por si mesmos, no contexto de suas próprias e únicas, experiências individuais.

Por sua vez, os professores entusiasmados transformaram-se em facilitadores, orientando e treinando os participantes para perguntar, explorar, descobrir e até gerar novas aprendizagens.

Avançando rapidamente para hoje e o conectivismo está na moda. Nessa era digital, nós simplesmente reconhecemos que existe muito conhecimento para se apropriar – e isso de qualquer modo, muda muito rapidamente. Então esqueça tentar “saber” tudo, em vez disso, construa sua rede de fontes de conhecimento e as acesse sempre que precisar delas.

Descida Escorregadia

A popular seqüência de eventos que eu recontei é freqüentemente representada pictoricamente como um gradiente, acompanhada por onipresentes tabelas comparando os vários aspectos das três pedagogias.

Instrutivismo Construtivismo Conectivismo

Mas esse gradiente é uma representação razoável?

Certamente é uma representação precisa em termos cronológicos: o conceito de construtivismo foi concebido após o instrutivismo e o conectivismo foi concebido depois disso.

No entanto, acho que o diagrama enganosamente sugere uma evolução do design instrucional. Em outras palavras, o construtivismo foi tão intelectualmente e pedagogicamente superior ao instrutivismo que o substituiu e o conectivismo é tão intelectualmente e pedagogicamente superior ao construtivismo, que por sua vez, o substituiu.

Certo, o gradiente reflete um crescimento maravilhoso das ideias, mas eu acho que é uma armadilha concluir que as últimas pedagogias substituiram as primeiras.

O mundo real

Minha opinião é instruída pela observação.

Sim, a aprendizagem no local de trabalho tem, felizmente, tornado-se cada vez mais construtivista e até conectivista ao longo do tempo, mas todos sabemos que o instrutivismo ainda sobrevive e bem.

Por exemplo, aulas presenciais (face-a-face) com monólogos dos instrutores e sessões de treinamento um-para-um permanecem como modos populares de capacitação. Mesmo nos espaços de e-learning, cursos online são tipicamente lineares, aulas virtuais, com freqüência, replicam seus antepassados de tijolo e cimento, enquanto podcasts, obviamente, são essencialmente instrucionistas.

Quanto mais as coisas mudam, mais elas permanecem as mesmas.

Por que isso acontece? Porque, em meio a constante e progressiva evolução das teorias de aprendizagem e do design instrucional, o instrutivismo desenfreado persiste? Por que o construtivismo e o conectivismo ainda não emergiram?

A resposta, creio eu, é que o instrutivismo permanece relevante.

Os três amigos

Permita-me elaborar meus argumentos no contexto da indústria de serviços financeiros (NT: O autor tabalha com EAD numa grande empresa financeira).

Quando um novo funcionário é recrutado para a organização, há certas coisas que ele tem que saber. Por exemplo, pode ser imperativo para o trabalhador entender como funciona o sistema de aposentadoria, ou um regime de tributação especial, ou os regulamentos que regem uma opção de investimento em particular.

Não só uma sólida compreensão dos conceitos fundamentais têm uma influência óbvia sobre a capacidade do funcionário de fazer o seu trabalho corretamente, mas abandonando-se estas aprendizagens cria-se sérios riscos de gestão e outras ramificações de conformidade.

Esta é uma situação onde uma abordagem instrucionista se mostra útil. Seja em uma sala de aula, através de um curso on-line ou de outra forma, o especialista no assunto (PME), no âmbito da organização, proporciona ao aluno uma seqüência programada de conteúdos, cuidadosamente organizados para a sua aprendizagem e – para adotar uma visão cognitivista – construir uma sólida base de conhecimento na mente do aluno.

Como um novato na área, é pouco provável que o aluno saiba o que é que ele precisa saber. O especialista (PME) transmite esta informação necessária de forma rápida e eficiente.

Em seguida, uma abordagem construtivista capacita o aluno a ampliar e aprofundar os seus conhecimentos a seu critério. Por exemplo:

• Fóruns de discussão (síncrono ou assíncrono) permitem que o aluno faça perguntas, esclareça conceitos e partilhe experiências.
• Wikis atuam como bancos de conhecimento não-linear para ser extraído, se necessário.
• Motores de busca permitem que o aluno possa seguir seus próprios caminhos de investigação.

Não sendo mais um novato, o aluno tem ferramentas para impulsionar cada vez mais a aprendizagem no contexto de seus conhecimentos prévios.

Assim como o aprendente adquire conhecimento (expertise), devemos reconhecer que, nesta era digital, não se pode esperar que uma pessoa saiba de tudo. Neste ponto, uma abordagem conectivista capacita o aluno a ampliar seus conhecimentos através de conexões (proxys).

Num artigo anterior, eu forneci os seguintes exemplos de potenciais fontes de informação que um aprendente deveria incorporar em sua rede pessoal de aprendizagem:

• Favoritos Sociais/Social bookmarks;
• Feeds de notícias, podcasts, blogs, wikis e fóruns de discussão;
• Redes sociais e profissionais, tais como Facebook e Twitter;
• Conferências da Indústria e outros eventos externos;

No ambiente atual, eu vejo o especialista como uma pessoa que une uma rica base de conhecimento com uma capacidade de conectar-se a novos conhecimentos a qualquer momento.

Uma nova representação

No local de trabalho, fica claro que o construtivismo, instrutivismo e conectivismo não são necessariamente excludentes.

O astuto profissional de e-learning aplicará os princípios de todas as três, conforme mudam as circunstâncias e as suas respectivas crescentes ou decrescentes relevâncias. Como sugeri, isso pode levar a transição do aluno de principiante a perito num domínio particular.

De uma perspectiva prática, então, a popular “evolução” do desenho instrucional de instrutivismo através do construtivismo para o conectivismo é uma ficção (Furphy)? Todas as três pedagogias tomadas uma sobre as outras fornecem um conjunto de ferramentas teóricas para que um profissional moderno possa explorar.

Portanto, proponho substituir o tradicional gradiente da esquerda para a direita por uma nova representação:

Instrucionismo, construtivismo e conectivismo

Este diagrama reconhece a cronologia da teoria do design instrucional, com as primeiras pedagogias ocupando o círculo central, e as pedagogias posteriores ocupando os anéis exteriores. No entanto, não sugere que uma pedagogia substitua as outras, em vez disso, elas se complementam.

ato de equilíbrio

É importante ressaltar que em qualquer organização, diferentes funcionários estarão em diferentes estágios de aprendizagem de vários domínios. O designer instrucional precisa equilibrar as três abordagens pedagógicas para apoiar a todos.

Por exemplo, enquanto um curso on-line pode ser propositalmente instrucionista para apoiar os aprendentes novatos, é importante que uma abordagem centrada no aluno seja adotada para servir aos outros que também podem utilizar o curso (ou partes deste).

Conclusão

Em suma, se alguém me pergunta “Instrutivismo, construtivismo, ou conectivismo?”, Eu digo: “Todos os três, onde eles são relevantes”.

Nota de Tradução

Esta é uma livre tradução de Instructivism, constructivism or connectivism escrita por Ryan Tracey no excelente blogue E-learning Provocateur. Se inglês não é um problema pra você leia o original.

Embora a “rudimentar rede de conexão social” (segundo Biz Stones), aka twitter, já esteja passando da fase de hype para mainstream entre descolados, moderninhos e céticos de todos os tipos, sempre ocorre um fenômeno comum a vários setores da sociedade, e não seria diferente em Educação:

Virou “moda” ou “fetiche” achar que os microblogues são o grande rei da cocada preta e que o seu uso geral em Educação será/é o grande pulo do gato!

Correndo o risco de parecer mais rabugento do que normalmente sou com esta ferramenta, resolvi escrever os 5 motivos pelos quais *eu*, após experimentá-la intensamente, descarto-a como ferramenta, de uso geral, adequada a uma educação para a Era da Informação e do Conhecimento.

PS: Eu continuarei a usar  um perfil “corporativo” para fins de investigação. Não investigação de usos educativos, que como argumentarei a seguir considero descartado!

Meus 5 motivos

• Aprendizagem passa necessariamente por reflexão – Quando se está aprendendo algo ou quando se está organizando atividades que potencializem aprendizagens é fundamental que se tenha reflexões e decantação de ideias. Quer seja a reflexão antes de se responder a uma indagação, quer seja a reflexão sobre um novo conceito ou mesmo o tempo necessário para “a ancoragem” com conhecimentos prévios. Incentivar o fluxo contínuo (e irrefletido) de informações contribui muito mais para a produção de ruídos que podem ser nocivos a compreensão de ideias, valores ou conceitos do que se está aprendendo e/ou ensinando.
• Aprendizagem em rede passa por organização dos fluxos informacionais – A perspectiva sócio-interacionista da aprendizagem reforça a importância das interações e da linguagem nos processos de aprendizagem, entretanto esta perspectiva destaca que “quanto mais ricas as interações, maior e mais sofisticado será o desenvolvimento…” e convenhamos, não poder haver riqueza de interações, no caso geral, com apenas 140 caracteres!
• Organizar a aprendizagem passa por escolher as ferramentas mais adequadas. – Não se trata aqui de rejeitar ou endeusar ferramentas a priori (como se costuma fazer com o twitter). Mas é papel dos professores comprometidos com o presente e o futuro de seus alunos refletirem criticamente sobre quais ferramentas se adequam a objetivos educacionais e não quais objetivos educacionais se adequam a ferramenta da moda! É possível que em situações bem específicas os microblogues possam ser hackeados para usos educacionais. Mas me parece uma grande temeridade e forçada de barra se usar o twitter no lugar de ferramentas dedicadas e adequadas a fins específicos.
• Aprendizagem cooperativa não prescinde da mediação daquele que aprende há mais tempo! – Considerando especificamente a realidade do professor brasileiro que atende a uma quantidade enorme de alunos no seu cotidiano docente (no ensino básico, por baixo, um professor atende em média mais de 300 alunos numa estimativa muito otimista!) é realmente coisa de quem não está na sala de aula real acreditar que um professor possa administrar, minimamente bem, o fluxo contínuo de informações (não indexadas e nem sempre contextualizadas com objetivos educacionais previamente organizados) que esta ferramenta possa produzir. Não se enganem, desenvolver a capacidade de gerenciar suas próprias aprendizagens não é favorecida numa ferramenta que incentiva a produção irrefletida e contínua de fluxos informacionais. Receio mesmo que em cursos superiores este fluxo contínuo possa impactar negativamente na habilidade de gerenciar aprendizagens, mesmo numa perspecitiva conectivista de aprendizagem!
• Aprendizagem requer auto-reflexão – Uma característica importante de quem aprende é perceber sua evolução ou olhar em perspectiva sua capacidade de tratar determinado objeto de aprendizagem. Uma ferramenta que não favorece a indexação do fluxo informacional dificulta este olhar em perspectiva, tão importante no ato de aprender e, mais importante de tudo, de aprender a aprender!

Alternativas

Observando o que se tem proposto para o twitter em contextos educacionais e levando em conta os argumentos acima (especialmente o terceiro) indico abaixo ferramentas que me parecem mais adequadas para o contexto educacional do que os microblogues:

Compartilhamento de Endereços

Aprender em rede e com uso das ferramentas da web 2.0 pode passar muitas vezes pelo compartilhamento de endereços web que sejam úteis para uma comunidade de aprendizagem ou mesmo para um subconjunto desta comunidade. Tão importante quanto compartilhar endereços e aplicativos web é achá-los depois de compartilhados.

Para estes casos no lugar do twitter, que embora até sirva para esta função é péssimo na indexação das informações compartilhadas por conta da sua restrição de 140 caracteres, é muito mais adequado usar um gerenciador social de favoritos (bookmarks).

Delicious pra quem não pode hospedar sua ferramenta e get-boo pra quem pode, são duas opções muito mais efetivas que uma conta no twitter!

Tanto o Delicious quanto o get-boo permitem compartilhar um endereço web (link), etiquetá-lo (“tagueá-lo”), inserir observações e muitas outras coisas que ficam prejudicadas no twitter.

Aqui um exemplo do get-boo aplicado numa comunidade de aprendizagem de física!

Conversas, discussão, projetos, etc

Discussões de projetos, anúncios rápidos ou não, organização de projetos, Brainstorms, aprendizagens diárias e tudo o mais que é proposto neste texto aqui pode ser muito melhor implementado com o bom e infalível blogue! E sim, você também pode fazer isto usando seu dispositivo móvel!

Uma discussão temática num blogue é muito melhor indexada e, do ponto de vista didático, mais organizada que usando microblogues.

A mediação daquele que aprende há mais tempo é facilitada numa ferramenta otimizada para organizar as discussões ou conteúdos por mais de um indexador (data, tag, categoria).

A qualidade de discussão é incomparável quando você não se restringe a 140 caracteres. Repare que a falta de limite técnico aos 140 caracteres não implique que você não trabalhe a concisão dos argumentos dos participantes da comunidade.

E se você escolher adequadamente seu motor de blogue, a escrita no mesmo, pelos vários integrantes da sua comunidade de aprendizagem, pode ser tão simples e otimizada quanto você queira e, possívelmente, até mais familiar do que nos microblogues.

Aqui um exemplo de blogue nesta perspectiva integradora. E aqui um exemplo de motor de blogue otimizado para ser alimentado via e-mail!

Gerenciamento da Inteligência Coletiva

Um dos vários motivos porque microblogues em educação é uma péssima ideia (em minha opinião), numa perspectiva de educar para a Era da Informação e do Conhecimento e não para o século XIX é que os microblogues não gerenciam bem a inteligência coletiva gerada nas interações. Mesmo utilizando-se os seus motores internos de busca avançada, não se consegue ter um ideia de quanto foi discutido, evoluído e produzido de inteligência num determinado coletivo aprendente.

Ao contrário dos microblogues, um gerenciador de listas de discussão (google grupos, yahoo grupos ou MailMan se você pode/quer instalar o seu próprio gerenciador no seu servidor) permite não só que as discussões possam fluir na sua comunidade como se encarrega de gerenciar no melhor estilo “menos é mais” a inteligência coletiva gerada pelas interações da comunidade.

Discutir (rasteiramente) no twitter além de ser um desperdício de tempo não permite que a inteligência coletiva que emerge do grupo possa ser, facilmente, gerenciada!

Interações Síncronas

E se você precisa, por uma demanda pedagógica, de interação síncrona você sempre poderá inserir no seu blogue um widget de chat!

E se o perfil sócio-econômico-tecnológico de sua comunidade permitir, você ainda pode fazer uso de sms para espalhamento (broadcast) de informações urgentes. O maior problema aqui é que o preço praticado pelas operadoras para o uso de sms no Brasil ainda é proibitivo. Mas este problema também atinge o uso dos microblogues mais intensamente em dispositivos móveis!

Uma última observação

Embora nesta altura do campeonato isto já devesse ser óbvio para qualquer pessoa que já tenha entrado no mundo dos adultos, sempre vale a pena relembrar e enfatizar. Não existem absolutos! Algo que falha miseralvelmente pra mim pode funcionar lindamente pra você. E vice-versa!

Tenha isto em mente antes de pegar as pedras E sim, os comentários estão abertos às suas considerações, afinal as conversações são muito melhores com mais de 140 caracteres, com reflexão e, mais importante de tudo, numa interface que organize as várias falas de modo organizado e intuitivo.

Um Feliz dia dos Professores para todos nós, para os colegas que estão trabalhando (em casa ou na Escola) e para aqueles que puderam/escolheram tirar o dia para descansar ou curtir com a família.

Que cada um de nós nunca perca de vista que  nós podemos impactar a vida de pessoas para o bem ou para o mal… então por mais simples que seja nossas ações que seja sempre com amor, pode parecer piegas, mas só nossos atos mais apaixonados é que marcam/impactam positivamente as pessoas.

Professor

Sejamos críticos, sejamos inovadores, sejamos conservadores, sejamos o que acreditamos que seja o melhor, mas sempre sejamos professores com amor!

Nota Importante

Este texto foi publicado originalmente no blogue mestre:

http://sergio.blogmestre.org/2007/11/10/ferramentas-da-web-20-para-professores/

Infelizmente o projeto foi abandonado e o domínio expirou! Felizmente através do web archive estou resgatando os textos publicados lá e trazendo-os para cá!

Alguns serviços podem ter sido descontinuados!

Introdução

Um efeito colateral da discussão acerca dos notebooks do MIT/OLPC/B21 e que não parece ter sido tratada (isto em 2007!) explicitamente nos principais canais de tecnologias ou canais ligados a educação (ao menos os que acompanho!) é a questão das ferramentas básicas utilizadas por um professor/educador/estudante. Uma exceção é o excelente webinsider, onde alguns artigos mais ligados a educação foram publicados, e explicitamente em relação a este texto, este excelente artigo
sobre Web 2.0, redes sociais e “ensino”.

Essa simples reflexão,  jogaria por terra a tese de que os computadores com foco em educação precisam de um hardware robusto e de espaço para armazenamento da ordem de terabytes… (Menos é mais!)

Sem entrar em maiores considerações sobre a concepção de educação que acredito, diria que educar para a Era da Informação é trabalhar com o paradigma do gerenciamento da informação para que esta se transforme em conhecimento! e não em armazenamento de informação! Indo mais além! Não se trata de se aprender muitas coisas (coisas que jamais serão utilizadas), mas se aprender o essencial para que se possa aprender o que for necessário – quando for necessário!).

Dominar a linguagem escrita, falada, matemática, das ciências, aprender a conviver, aprender a ser, e etc… para se aprender sob demanda…

Assim, não é necessário centralizar, na sua máquina de trabalho/estudo/aprendizagem, toda a informação que você usará no seu dia-a-dia de educador ou de aprendiz!

Não é nem necessário ter na sua máquina ferramentas sofisticadas de edição, planilhas e manipulação de multimí­dia. Ferramentas simples darão conta do recado, quando o foco é educar/aprender!

Assim,  segue uma lista básica das ferramentas da Web 2.0 que julgo, subjetivamente, úteis e adequadas a todos os professores e,  em particular, para aqueles que comungam deste paradigma de educação – aprender a aprender!

[Mais:]

Editores

Um sistema wiki já daria conta do recado, alguns deles (PmWiki, MediaWiki, etc…) inclusive, tem a capacidade de gerar PDFs (um formato independente de dispositivos que mantém a formatação do documento, caso você realmente precise imprimir).

Mas para manter a compatibilidade com sistemas legados (o monte de arquivos que a maior parte dos professores já tem nos seus computadores, uma ótima opção é o Google Doc. Um Editor de textos com suporte a padrões: ODF , ODT (padrão do OpenOffice), DOC (Padrão (?) do MSWOrd) e etc… além do suporte à produção colaborativa de documentos. Em conjunto com o não menos ótimo AbiWord, o professor já estará bem servido para 90% da sua produção de documentos, textos e etc…

Para um professor que queira ser realmente efetivo na produção dos seus documentos, o uso do txt2tags-online em conjunto com um editor de textos simples no seu dispositivo/computador permitirá ao mesmo perceber a essência do conceito de que menos é mais!

Naturalmente um professor que publica textos com muitas equações, se sentirá mais produtivo usando um editor LATEX. Haverá controvérsias sobre a curva de aprendizagem para se usar LATEX, mas ferramentas como o KILE ou WinEdt, por exemplo, suavizam a iniciação. A produtividade decorrente desta escolha, assim como, a qualidade e compatibilidade do material produzido irão compensar o esforço inicial! Embora o LATEX possa ser utilizado por qualquer educador, aqueles com textos repletos de equações, tabelas e diagramações mais elaboradas irão se beneficiar mais com esta escolha!

Neste endereço [1] você tem um compilador Latex online. Assim você se preocupa com a formatação no seu dispositivo e gera o DVI, Postscript ou PDF, on-line.

Planilhas

Gerenciar notas (este câncer da escola), tarefas, finanças de projetos, tabular dados e etc… são tarefas que pedem o uso de planilhas! Existem várias opções de planilhas on-line, pra ser sincero, só usei a do Google, mas outras excelentes opções existem, como a nunsum, por exemplo!

Multimí­dia

Uma grande discussão que se trava em educação é se o uso de cada vez mais recursos tecnológicos implica em mais efetividade nas aprendizagens!

Os pioneiros da Educação on-line, parecem mostrar que na prática, um minimalismo tecnológico (com mais pedagogia!) produz melhores resultados que a utilização de inúmeras tecnologias! O Pessoal da Open Unversity, que tem anos de estrada no uso de TICs em Educação,
mostram isso na prática! Para uma argumentação mais detalhada ouçam este podcast do Prof. Wilson Azevedo.

Dito isto, se você julga oportuno utilizar, videos, fotos, sons não deixe de experimentar o eyespot que é um editor de multimídia on-line e o stickam que é uma central de distribuição de material multimídia e comunicação on-line!

Interação

Se comunicação síncrona (instantânea) é uma necessidade, você estará bem (?) servido com o meebo suporta todos os principais protocolos de comunicadores instantâneos. Assim você poderá falar com “gregos e baianos”!

Outros

Uma das ferramentas mais eficientes na Educação para a Era da Informação, e que não recebe a devida atenção devido ao vício de se acreditar que mais é mais, são as listas de discussão! Uma ferramenta minimalista e eficiente na criação e manutenção de inteligências coletivas e redes colaborativas de aprendizagens!

Sua facilidade de aplicação, gerenciamento e penetração em qualquer contexto tecnológico faz com que a escolha  seja  a número 1 em qualquer projeto educacional em que eu me envolva!

O professor também sentirá necessidade de administrar com mais eficiência suas fontes de informação, atualização permanente, projetos, notícias e etc… Assim, um leitor on-line de RSS será de grande valia! Entre os várias ferramentas da web 2.0 para adminstrar os seus feeds você pode experimentar o Bloglines, o Google Reader, o Netvibes entre vários outros!

Se quiser gerenciar os seus favoritos (listas de endereços de sítios web) além de compartilhá-los pode escolher entre o del.icio.us e os seus vários clones.

E por último, mas não menos importante, não deixe de olhar o que os grandes atores do cenário de tecnologia têm a oferecer em relação a educação:

• Ferramentas Google para a Educação – Um esforço do google para incentivar professores a utilizarem suas ferramentas em contextos educacionais. Vale muito a pena acompnahr esta iniciativa!
• Yahoo Busca Educação – Um blogue colaborativo que centraliza dicas e iniciativas de educadores com TICs. Também é uma iniciativa a ser acompanhada pelos educadores. Infelizmente este blogue foi descontinuado (Obrigado Fátima Campilho por me lembrar!)

Uma compilação mais detalhada de cada um destas categorias é uma terefa que pode ser feita colaborativamente. Se você é professor é já utiliza alguma ferramenta da web 2.0 no seu dia-a-dia para atividades educacionais, não deixe de compartilhar conosco a sua experiência!

[Atualização de 2009]

De 2006 para cá eu acho que várias  ferramentas citadas neste texto podem até ter evoluído e outras terem surgido. Mas elas continuam sendo as minhas escolhas.  Continuo desconsiderando todos os micro-blogues como ferramentas úteis para professores, de um modo geral. Podem, obviamente, em contextos bem específicos serem utilizadas!

[/Atualização de 2009]

[1] – http://nirvana.informatik.uni-halle.de/~thuering/php/latex-online/latex.php?sprachauswahl=2&aufruf=33806

OBS: Texto publicado originalmente em novembro de 2006. ]]> http://emrede.blog.br/tics/blog/ferramentas-da-web-2-0-para-professores/feed/ 4 http://emrede.blog.br/tics/blog/refletindo-sobre-a-cola-na-escola/ http://emrede.blog.br/tics/blog/refletindo-sobre-a-cola-na-escola/#comments Wed, 02 Sep 2009 15:56:54 +0000 Prof. Sérgio Lima http://www.aprendendoemrede.info/?p=202 Nota Importante

Este texto foi publicado originalmente no blogue mestre:

http://sergio.blogmestre.org/2007/08/24/refletindo-sobre-a-cola-na-escola/

Infelizmente o projeto foi abandonado e o domínio expirou! Felizmente através do web archive estou resgatando os textos publicados lá e trazendo-os para cá!

Sobre a cola na escola…

…“Quem não cola não sai da Escola” (Aluno Desconhecido!)

A frase acima foi dita por um professor de física (Prof. Oswaldo) quando eu estava no ensino médio (2o grau na minha época!) e ele acrescentava:

“Mas se eu pegar é zero!”

Esta história me veio a mente esta semana (em 2007) ao receber esta mensagem na lista EADBR!

O excelente EscolaBr está disponibilizando o software Ephorus que verifica se um trabalho feito por um aluno contém plágio!

Longe de mim querer satanizar este software, mas a pergunta que eu faço é: Será que só atentar para a causa (a cola em si) e não para as causas da cola seria a melhor abordagem do problema!

Uma possível resposta é ventilada pelo Carlos Nepomuceno, neste artigo do Webinsider:

“(…) Não basta instalar uma ferramenta.

No fundo, estamos diante de um impasse.

Uma nova geração está vendo como é bom e produtivo estar em um ambiente como o Orkut (troque Orkut por wikipedia, google, yahoo respostas , etc), mas a escola, a empresa e a própria sociedade não estão preparadas para essa nova realidade.

Agora é um problema de cabeça e não mais tecnológico, (…)”

É preciso repensar como propomos os trabalhos e as atividades de pesquisa na escola, para que a cópia e/ou plágio deixem de fazer sentido para os alunos!

É óbvio que o aluno medíocre e/ou de caráter duvidoso sempre vai existir (enquanto o mundo for mundo!)… mas as vezes o modo como os trabalhos são propostos, quase que induzem o aluno a cópia…

Se o professor passa “uma pesquisa” e não lê/comenta a produção dos alunos, da próxima vez, certamente um grande número vai copiar e colar!

Se a pesquisa é sobre um tema muito vago e sem orientação, na hora do desespero, as mentes fracas irão copiar e colar…

Etc, etc, etc…

A questão mais importante numa pesquisa é o produto final ou o processo de garimpar informações e aplicá-las na resolução de um problema específico?

E pra não ficar apenas na teoria um exemplo prático:

Um exemplo do que não deveríamos fazer!

No modo “conservador” o professor (de física, por exemplo) pediria uma pesquisa sobre o funcionamento do GPS… para ser entregue em x laudas no formato Y. Leria todos os trabalhos e daria uma nota, baseado em critérios explicitados anteriormente aos alunos!

Alguns alunos, provavelmente para “entregar o trabalho” mais rapidamente, fariam uma “pesquisa rápida na internet”, copiariam um dos vários textos prontos sobre o assunto (muitas vezes sem sequer editar!) e entregariam ao professor!

Este, muitas vezes excessivamente atarefado com várias turmas e várias horas de aulas semanais, faria aquela “leitura diagonal” e daria sua nota (num intervalo discreto de notas, com no máximo três possibilidades: Zero, 5 ou 10!)….

[Nota Importante]
O Professor, na grande maioria das vezes, é também vítima de uma organização escolar ainda centrada em “horas aula”, que contribui para que o mesmo seja menos educador e mais ministrador de aulas, com todos os efeitos indesejáveis para a educação!
[/Nota Importante]

Um Exemplo de como poderíamos melhorar a situação!

Tentando evitar a cópia e cola acrítica de informações pesquisadas na internet o professor poderia fazer perguntas sobre o funcionamento do GPS, por exemplo:

• Qual o Referencial utilizado no sistema de coordanadas do GPS ?
• Quais as coordenadas utilizadas pelo sistema de posicionamento do GPS ?
• Em que ponto da Terra se encontra a origem do sistema de coordenadas utilizado pelo GPS ?
• Qual o número mínimo do satélites que devem estar “no horizonte do receptor” para que ele possa funcionar (determinar a posição) e por que?

Poderia receber as respostas no modo tradicional (entrega em papel, etc…) ou pedir que os alunos publiquem suas respostas no portifólio da turma (que pode ser um blogue ou um wiki).

O acompanhamento das respostas, com sugestões e questionamento, é tão ou mais importante que a resposta final dos alunos!

Isto não resolve totalmente o problema da cópia acrítica da produção intelectual alheia, mas desloca o problema da patrulha pela cola, para a administração da produção de conhecimento a partir de outras contribuições!

Concluindo Provisoriamente

O mais importante é que ao invés de usar as novas tecnologias para resolver problemas do paradigma da Escola como centro de ensino, temos que ao menos, usar as novas tecnologias para resolver problemas novos!

De uma Escola que é espaço de Aprendizagens e de Colaboração!

Do Feisty Fawn